今日の授業の目標は「木材に適したやすりがけについて考える」です。現在、リモコンスタンドの製作を全15時間で行っていますが、今日の授業は前回切断した木材をどのようにやすりがけをするときれいに磨けるのかを学習しました。「やすりがけは、何のために行うのだろう？」「紙やすりできれいに仕上げるには、どんな工夫が必要だと思うか？」という課題に個人で考えた後、グループで考えを共有しました。そして、実際に紙やすりを使って木材の表面をやすりがけして気づいたことや工夫したことについてプリントにまとめました。次回以降、やすりがけする際に今日学習したことを意識して磨いてほしいと思います。

（写真は、１年１組・技術の授業の様子です）

　今日の授業の目標テーマは「物語の感想を書く」でした。授業最初に、不規則変化動詞の小テスト12問を４分間で行いました。準備をしてきた生徒がほとんどですべて記入できていた生徒が多くいました。その後、ペアになってフォレスト・フランクのYOUR WAY'S BETTERを歌いました。次に、教科書に載っているThe Story of Sadakoの英文を読みグループ活動を行いました。物語の感想を英語で書く際には、先生から「I think～」とまず書き始めてみましょうと声かけがあった時に、一斉に集中して書き始めた時間が印象的でした。

（写真は、３年１組・英語の授業の様子です）

　今日の授業の目標は、「過不足に関する問題を方程式を利用して解決できるようにする」でした。これまで一次方程式について学習してきましたが、授業の初めには生徒と対話をしながら、テレビに映し出して、前回の授業の確認を行いました。次に、今日の授業のメインである問題を配布して、グループで話し合いをしながら一次方程式を考え、答えを求めました。途中、先生の声かけもあり、全員が同じ答えを導き出すことができました。

（写真は、１年１組・数学の授業の様子です）

　今日の数学は二次方程式についてで、16時間学習する内容の10時間目でした。生徒が主体的に取り組めるように授業の初めに課題を提示してグループで話し合いながら問題を解いていくように先生は指示しました。生徒はホワイトボードに図を描いたり、式を立てたりしながら答えを求めました。考え方を共有する時間ではグループによって求め方が違い、なるほどと思う答えを発表していました。最後に先生が二次方程式の立式のポイントを確認して授業を終えました。生徒の主体的に取り組んでいる姿から、テストで同じような問題が出題されてもきちんと答えられるようにインプットできたと思います。

（写真は、３年１組・数学の授業の様子です）

夏休みの課題「日本の未来について」プレゼンテーションソフトでまとめてきたことをクラスで発表しました。今日の授業は前回の発表の続きでした。生徒が身近に感じているさまざまな問題から「少子高齢化」「教育費」「人口減少」「地方の過疎化」「限界集落」などの課題について丁寧に発表しました。またアンケートを実施した内容も取り入れながら聞き手を考えて分かりやすく伝えていました。

　授業の最後には、先生から「聞き手をひきつける発表はどのような発表なのでしょうか」と生徒に投げかけて、クラスの仲間の発表を振り返る時間もとりました。３学期にも発表の時間がありますので今回の発表で学んだことを生かしてほしいと思います。

（写真は、１年１組・国語の授業の様子です）

　今日の授業の課題は「葉はどのようなつくりになっているのだろうか」でした。

植物の葉のつくりと働きについてプリントを使いながら先生が説明していきました。次に

「植物のはたらきについて調べる実験について」プリント上で考えながら問題を解いていきました。最後にグループ活動を行いましたが、個人で取り組み導き出した解答をお互いに確認し合いながら葉の蒸散量について考察しました。次回は、今日の授業の続きです。

（写真は、２年１組・理科の授業の様子です）

　今日の授業の目標は「自分のペンケースのタイプに合わせて裁断する」でした。生徒は６つのタイプのペンケースから自分が作りたいタイプを選び、定規を使い２種類の布を採寸しながらチャコペンで線を引きました。採寸に間違いがないか先生に確認してもらった後に裁ちばさみを使って布を裁断しました。「先生採寸終わりました」など声が飛び交い先生は一人一人の布を確認して次の作業へ進むように指示を出していました。完成した作品は、１月の展示会に出品予定です。どんなペンケースが出来上がるのか楽しみですね。

（写真は、２年１組・家庭科の授業の様子です）

　今日の５時間目に社会科の研究授業を行い、講師の先生に指導講評をしていただきました。今年度は「学びを楽しむ生徒の育成～生徒の主体性を高める仕かけづくり～」をテーマとした各教科の研究授業と研究協議会を年間通して行います。

　今日の研究授業は、社会科の地理分野「オセアニア州」を学習しました。オセアニア州は、気候にどのような特徴がみられ、人口密度とどのような関連があるのかを、生徒が主体的に学習に取り組めるようなワークシートを用いて授業を進めました。資料の読み取りをグループで行った後、グループ内で共有しました。そして、どのように考えたのかを発表しました。授業の最後には、今日学習した内容を振り返りシートに記入しました。振り返りシートには「乾燥帯は人口密度が低く、温帯は人口密度が高い」と書いている生徒や地図を乾燥帯と温帯で色分けしている生徒など、後で見直すことができる振り返りシートを仕上げていました。

（写真は、１年１組・社会科の授業の様子です）

　今日の課題は「脊椎動物はどのような観点で分類できるのだろうか」でした。授業の初めには3分間の小テストを行いました。次回の小テストの内容について確認した後、「魚類」「両生類」「は虫類」「鳥類」「哺乳類」の違いについて、配布されたプリントを使いながら説明がありました。途中、先生が「なぜ卵のからのある・ないがあるのでしょうか？」という質問に対して、生徒は自分の考えをまとめ班で共有しました。後半には、「サメとシャチ」の違い「イモリとヤモリ」の違いについて生徒個人で調べてまとめました。

（写真は、１年１組・理科の授業の様子です）

　今日の問いは「富国強兵・文明開化は人々の生活にどのような影響をあたえたのだろうか」でした。まず初めに、当時の様子が描かれた木版画をみて、開国後の日本に入ってきたものや習慣を探してプリントに記入しました。最初は個人で探してその後グループで書いた内容を共有しました。時間がある班はさらに他にないかグループで探しました。出てきたものとして、「レンガ造りの建物」「ガス灯」「靴」「シャンデリア」「車道と歩道」などたくさん見つけることができました。近代社会になり何が変わったのかを学習しました。

（写真は、３年１組・社会の授業の様子です）