今日の授業はヘルマン・ヘッセの「少年の日の思い出」でした。目標は『「僕」と「隣の子供」の人物像を捉える』でした。今日は、チョウに対する思いや扱いから読み取れるそれぞれの人物像を文章にしてまとめる授業でした。今日の授業では、深い読解力が必要でしたが、集中力を切らすことなく最後まで文章をまとめていました。授業の最後に、振り返りシートに印象に残っている部分を抜き出して今日学んだこと考えたことをプリントに記入しました。

（写真は、１年１組・国語の授業の様子です）

今日の授業の目標は「和食の特徴を理解する」でした。最初に日本の食べ物ラーメン、餃子、ナポリタンスパゲッティなどをテンポよくテレビに映し出し、先生が「これは、和食？」と生徒に投げかけていきました。そして和食についての学習では、一汁三菜の基本的や「中高（なかだか）」という中央を高く盛り付ける和食の盛り付け技法についても学習しました。　

授業のまとめでは、和食とは何でしょうかという問いに対して、「おもてなし」「栄養バランスがよい」「日本の食事スタイル一汁三菜」「料理に意味がある」など生徒は発表していました。次回は、伝統的な料理や地域で作られた食べ物、三宅島の料理について学習します。

（写真は、２年１組・家庭科の授業の様子です）

　今日の授業は中学校最後の作品制作になる「自分だけの本作り」の最初の１時間目でした。中学校最後の作品は、「今の自分、これからの自分を」テーマに何も書かれていない真っ白な12ページの本をどのような内容にするのか、そしてどのような表現で作るのかを考える時間でした。最初に先生からはテレビ画面に具体例を映し出しながら、表現についてのアイデアを説明してくれました。その後、一人一人が自分と対話しながらプリントにアウトプットしました。難しい時間でしたが、少しアイデアの方向性が見えてきているようでした。

（写真は、３年１組・美術の授業の様子です）

今日の授業の目標は「製作準備ができる」でした。今日から新しい作品製作が始まりました。金属と木片を組み合わせたストラップホルダー（キーホルダー）を製作します。中学校技術科最後の作品となります。今日は、どのような形（デザイン）にするのか考えましたが、早い生徒は木片に下描きをして糸のこで切りやすりかげまで進んだ生徒もいました。続きは３学期に行いますが、授業は残り３回程度です。時間が短いかもしれませんが、どのような作品が完成するのか楽しみです。

（写真は、３年１組・技術の授業の様子です）

　今日の英語の授業は、TOKYO GLOBAL GATEWAYのオンラインで学ぶバーチャル体験型英語学習サービスを利用して授業を行いました。この取組は、島しょ地区で行われている東京都の事業の一つです。オンライン授業のサポート支援をしてくれる講師の先生に協力いただき各学年１時間授業を行いました。

12月17日（水）から１年生が英語実践学習宿泊行事を行いますが、実際に江東区にあるTOKYO GLOBAL GATEWAYで体験学習も行います。１年生にとって直接体験する前の練習になったかもしれません。今回は、デジタルに慣れ親しんでいる生徒にとって取り組みやすい授業だったと思います。

　今日の内容は三角形の外角の利用で、目標は「三角形の外角の性質を利用して問題に取り組む」でした。前回までの復習を行った後、「今日の内容は受験にも使うことなので、ノートに記入してください。」と先生から話があり、生徒は板書された例題をノートに書きました。例題の答えを導き出すために自分で考える時間がありました。考えを深めている生徒に対して先生は「素晴らしい」「よい補助線を引いているよ」「惜しい」など声かけしていました。その後、全体で答えを導き出すための考え方を共有した後、テスト対策のプリントに取り組みました。

（写真は、２年１組・数学の授業の様子です）

　今日の授業の目標は「豆電球のつなぎ方を変えると、明るさが変化するのはどうしてだろうか」でした。前回の授業までの振り返りを、テレビモニターを使い実験したときの写真を見比べながら復習しました。今日は、その実験結果から考察を行いました。これまで学習した、電流、電圧、抵抗の考えを用いて考えましたが、難しい内容の学習だったため考える時間が多かったです。生成AIも活用しながら考察を考える新しい取組も行われました。次回は電力の学習になります。

（写真は、２年１組・理科の授業の様子です）

　今日の授業の問いは「アメリカ合衆国の人々の生活には、どのような特色と課題があるのだろうか？」です。最初にテレビモニターに映し出された写真を見て「何が問題あると感じますか」と先生から問いを投げかけられました。ファーストフードのバーガーセットの写真を見て「紙を使っている」「茶色なのでバランスに偏りがある」など生徒から発言がありました。また、ゴミ収集の仕方が日本と違うことなど先生から動画をみながら説明がありました。後半のグループ活動の課題は、資料を読み取り持続可能な社会を実現するためにアメリカ合衆国の課題と解決策を考えました。

（写真は、１年１組・社会の授業の様子です）

　今日の英語の授業は、関係代名詞の学習でした。はじめに関係代名詞について2時間学習してきた内容を踏まえて、「関係代名詞とはなにか」「どのような文章をつくりたいときに使うのか」「どのように使うのか」をペアで説明し合いました。話し合いがとても活発できちんと学習してきたことが身に付いているのだと感じました。次に映画アラジンのA Whole New Worldを歌いました。ペアになってそれぞれのパートを歌いました。プリント学習では、学習した関係代名詞を使って、文章をつくる問題に取り組みました。最初は先生と一緒に取り組みましたが、途中からは各自で取り組みました。問題や会話で使うには慣れが必要なところもありますが、きちんと覚えてアウトプットできるようにしましょう。

（写真は、３年１組・英語の授業の様子です）

　今日の授業の目標は「筆者が「味覚」「嗅覚」「触覚」「聴覚」「視覚」の順で説明していることの効果や疑問点について考える」です。源河亨 氏作の「味は味覚だけでは決まらない」を読み本文の記述をもとに「味覚」「嗅覚」「触覚」「聴覚」「視覚」について必要な情報を抜き出してまとめました。グループ活動では、プリントに書いた内容を共有してさらに考えを広げました。その後「作者はなぜこの順番に書いたと思いますか」という先生の発問に対してそれぞれ真剣に考えていました。少し時間が足りませんでしたが次回続きになります。

（写真は、２年１組・国語の授業の様子です）